“体育要从娃娃抓起”这是挂在专家、学者和领导们嘴上的一句老话,而众多一线教练员也一直在克服重重困难,坚持做到“排球从娃娃抓起”,用行动来证明自己的对排球事业的热爱。原来,很多中学生教练员招收的队员都是零基础、零起点,利用三年的时间想要做出成绩,所付出的劳动饱含着难以估量的心血,所经历的煎熬不为人所知,在此真的要感谢他们,正是他们的默默无闻,奠定了排球今天发展的局面,并成为了今日我们所学习的榜样。后来,有条件的中学和中学教练们,为了得到更好、更优质的排球生源便开始渗透到小学,支持和扶持一些小学从零开始,间接的打通了输送的通道,同时也将排球从小年龄段抓起。

然而,也有众多小学教练坚持从零起点,不管有没有对口接收的中学都在一如既往的坚持着,因为他们坚信排球教育会给孩子们带来不同的成长经历。在这样的过程中,不但培养了一批品学兼优的学子,而且确实培养了一批运动能力突出且有潜力的苗子。最为可惜的是在升学面前,没有那么多中学接收这些有特长的学生,使得有特长的学生渐渐的就放弃了坚持多年的特长。对于学生来讲是痛心的,对于国家来讲是严重的浪费,既不尊重学生的个性特长发展,也不尊重教练苦心经营多年的劳动成果。在小学校基数多于中学的情况下,小学校的排球队数量和人数都大大的超过了中学,在升学及特长延续无法保障的情形下,让更多的家长选择让孩子从小练习排球早已经成为排球发展的瓶颈,也逐渐的让“排球从娃娃抓起”成为了句空话。

从学校体育发展的实际来看,小学、中学都承担着排球普及和提升的重任,一线教练和教师也坚守着自己的岗位和阵地,但是,互相之间却“自己干自己的”,彼此之间缺乏沟通和联系,成为“铁路警察各管一段”的现状。如果小学已经教会和教明白了,中学就不必再反复和重复,提高教育整体的效率;如果小学解决了从零开始的难题,中学就会在原有基础上完成更高一层的教学任务,校园排球的发展也势必站在一个更高的起点上。学校体育做了几十年,小学生学排球从零开始,中学生学排球照样仍然从头开始,大学生学习排球也同样逃离不了这个怪圈,说明了什么样的问题呢?每位在教育战线的工作者都会明白其中的道理,毕竟“看破不说破”是老祖宗留给我们的处事哲学,主要是即使说了也没有用,这个是最关键的,也是最致命的。

如何解决排球教育、教学的连贯性是我们的当务之急,如何让排球教育变得高效起来,也是我们迫在眉睫的事情,所以,从小看大,我们需要解决的问题实在太多太多。国家想了很多办法,学校出了很多主意,教师花费了很多精力,那为什么校园排球就是弄不好呢?笔者认为发力不精准,发力不均衡是主要原因。不管哪个层面,都是个某个角度碎片化的发力,缺少的是整体性和连贯性,缺少的是互相兼顾与落实,大家各自玩各自的,“一家独大”的思想导致上下不通畅、上下不一致、上下不统一……如果不能有效解决,不管是哪个学段、哪个阶段,大家仍然会“原地踏步”,这是束缚我国排球发展和全员排球的症结所在,如果不清除这颗“毒瘤”,我们仍然只能望洋兴叹!学校排球和校园排球要从小学、中学和大学的教材编写入手,明确每个阶段必须达成的目标,明确每个阶段务必学到的技术本领,从教材内容上体现出各个年龄段所要完成的任务,从评价和考核手段上下功夫,实现每个阶段排球学习任务的递进,内容难度的不断提升,需要在全员的排球教学上发力,这将是改变现状的重要举措。

另外,我们的国情就是家长几乎把所有的事情都交给学校,学校自然也就成为了体育的主体。国外的体育俱乐部模式,都是学生们利用课余时间参加的,无论你在什么地方上学,你的俱乐部是不会改变的,除非你主动更换俱乐部,因此学生们的特长会一直保持延续的状态,不会因为学校的变迁而受到影响。与国外的俱乐部的主动性和灵活性相比,我们的制度和方式受到严重的局限,在国情与市场情况不允许的条件下,我们必须加强学校保障的力度,这样才能培养更多的排球人才和排球人口。受高考指挥棒的影响,学校的主要任务定位于学习,况且又有那么多的体育、艺术和科技项目,因此不可能每个学校都发展排球,但是这样的发展态势如果没有相关政策的干预,是无法实现逆转的。所以,未来排球能否达到大众级别、能否发展到全民水平,还需要国家政策的力度,我们拭目以待的同时,仍然不能放弃已经坚持多年下来的“排球梦想”。

2020年8月31日,国家体育总局、教育部联合下发《深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》,文件中诸多内容都非常振奋人心,仿佛黑暗中的人们就要见到光明一样。但是,政策的真正落地还需要一些时日,眼下需要我们每一位能做的就是坚持把手中的工作做好,积累经验的同时积蓄力量,共同为国家排球的发展献计献策、贡献力量!